ของเล่นวิทยาศาสตร์

ไฟฉายเเสนสนุก

วัสดุ อุปกรณ์

1. ไฟฉาย

2. กระดาษแก้ว 3 สี ได้แก่ สีเเดง สีน้ำเงิน สีเหลือง

3. กระดาษเเข็ง

4. กระดาษสี

5. หนังยาง

6. เทปกาว

ขั้นตอนการทำ

1. ตัดกระดาษเเข็งล้อมรอบหัวไฟฉายให้มีขนาดใหญ่กว่าหัวไฟฉายเล็กน้อย แล้วเย็บติดด้วยเทปกาว ทำทั้งหมด 3 อัน (อาจารย์แนะนำว่าสามารถใช้เเกนกระดาษทิชชู่ได้)

2. ตัดกระดาษแก้วทั้ง 3 สีเป็นรูปสี่เหลี่ยม เพื่อให้สามารถนำไปครอบบนกระดาษเเข็งได้

3. นำกระดาษแก้วที่ตัดเรียบร้อยแล้ว ไปครอบบนกระดาษเเข็งรัดด้วยหนังยางให้แน่น แล้วใช้กระดาษสีหุ้มด้านนอกไว้จนครบทุกสี

วิธีการเล่น

      นำกระดาษแก้วแต่ละสีมาครอบกัน แล้วเปิดไฟฉาย สังเกตว่าแสงกลายเป็นสีอะไร เล่นสลับกันจนครบทุกสี

หลักการทางวิทยาศาสตร์

       การมองเห็นสีต่างๆบนวัตถุเกิดจากการผสมของแสงสี เช่น เเสงขาวอาจเกิดจากเเสงเพียง 3 สีรวมกัน เเสงทั้ง 3 สี ได้แก่ เเสงสีแดง เเสงสีเขียน เเละเเสงสีน้ำเงิน หรือเรียกว่าสีปฐมภูมิ และถ้านำเเสงที่เกิดจากการผสมกันของสีปฐมภูมิ 2 สีมารวมกันจะเกิดเป็น สีทุติยภูมิ ซึ่งสีทุติยภูมิแต่ละสีจะมีความเเตกต่างกันในระดับความเข้มสีและความสว่างของเเสง

           เรามองเห็นวัตถุที่เปล่งเเสงด้วยตัวเองไม่ได้ก็เพราะมีเเสงสะท้อนจากวัตถุนั้นเข้าสู่นัยต์ตาของเรา เเละสีของวัตถุก็ขึ้นอยู่กับคุณภาพของเเสงที่สะท้อนนั้นด้วย โดยวัตถุสีน้ำเงินจะสะท้อนแสงสีน้ำเงินออกไปมากที่สุด สะท้อนเเสงสีข้างเคียงออกไปบ้างเล็กน้อย เเละดูดกลืนเเสงสีอื่นๆไว้หมด ส่วนวัตถุสีเเดงจะสะท้อนเเสงสีเเดงออกไปมากที่สุด มีเเสงข้างเคียงสะท้อนออกไปเล็กน้อย และดูดกลืนเเสงสีอื่นๆไว้หมด สำหรับวัตถุสีดำจะดูดกลืนทุกแสงสีและสะท้อนกลับได้เพียงเล็กน้อยเท่านั้น

Record 12

Tuesday 25 October 2016

เนื้อหาการเรียนการสอน (Knowledge)

          วันนี้เริ่มต้นการเรียนด้วยการพูดคุยเกี่ยวกับเรื่องกาลเทศะในสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในปัจจุบันนี้ เพื่อปลูกฝังจิตสำนึกที่ดีในการเป็นครูของนักศึกษาทุกคน

                    ต่อมาอาจารย์ให้นำเสนอ Mind map แต่ละหน่วยที่แก้ไขแล้วและให้คำเเนะนำเพิ่มเติม

หน่วยต้นไม้

หน่วยผลไม้

หน่วยปลา

หน่วยยานพาหนะ

หน่วยไข่

หน่วยอากาศรอบตัวฉัน

หน่วยดอกไม้

             อาจารย์เเนะนำว่า การทำ Mind map เป็นการทำงานเหมือนเส้นสมอง คือ ขยายความคิดเป็นเส้นๆเเตกออกไปทางด้านขวา เพื่อจะทำให้จำได้ และอาจารย์ได้เพิ่มเติมเนื้อหาใน 5 หัวข้อให้แต่ละกลุ่ม คือ ชนิด/ประเภท ลักษณะ การดูแลรักษา/การเปลี่ยนเเปลง/ปัจจัยการดำรงชีวิต/การถนอม ประโยชน์ และโทษหรือข้อควรระวัง เพื่อนำไปปรับปรุงแก้ไขให้สมบูรณ์

จากนั้นอาจารย์ให้นักศึกษา เชื่อมโยงจากหน่วยของตนเองกับมาตรฐานวิทยาศาสตร์

สาระที่ 1 : สิ่งมีชีวิตกับกระบวนการดํารงชีวิต 

มาตรฐาน ว 1.1 : เขาใจหนวยพื้นฐานของสิ่งมีชีวิตความสัมพันธของโครงสรางและ หนาที่ของระบบตางๆ ของสิ่งมีชีวิตที่ทํางานสัมพันธกันมีกระบวนการสืบเสาะหาความรูสื่อสารสิ่งที่ เรียนรูและนําความรูไปใชในการดํารงชีวิตของตนเองและดูแลสิ่งมีชีวิต

มาตรฐาน ว 1.2 : เขาใจกระบวนการและความสําคัญของการถายทอดลักษณะทาง พันธุกรรม วิวัฒนาการของสิ่งมีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพ การใชเทคโนโลยีชีวภาพที่มี ผลตอมนุษยและสิ่งแวดลอม มีกระบวนการสืบเสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่ เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชน 

สาระที่ 2 : ชีวิตกับสิ่งแวดลอม

มาตรฐาน ว 2.1 : เขาใจสิ่งแวดลอมในทองถิ่นความสัมพันธระหวางสิ่งแวดลอมกับ สิ่งมีชีวิต ความสัมพันธระหวางสิ่งมีชีวิตตางๆ ในระบบนิเวศ มีกระบวนการสืบเสาะหาความรู และจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชน

มาตรฐาน ว 2.2 : เขาใจความสําคัญของทรัพยากรธรรมชาติการใชทรัพยากรธรรมชาติ ในระดับทองถิ่น ประเทศ และโลกมีกระบวนการสืบเสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตรสื่อสาร สิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชในการจัดการทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดลอมในทองถิ่นอยางยั่งยืน

สาระที่ 3 : สารและสมบัติของสาร 

มาตรฐาน ว 3.1 : เขาใจสมบัติของสาร ความสัมพันธระหวางสมบัติของสารกับ โครงสรางและแรงยึดเหนียวระหวางอนุภาคมีกระบวนการสืบเสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชน

มาตรฐาน ว 3.2 : เขาใจหลักการและธรรมชาติของการเปลี่ยนสถานะของสาร การเกิดสารละลาย การเกิดปฏิกิริยาเคมี มีกระบวนการสืบเสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชน์

สาระที่ 4 : แรงและการเคลื่อนที่ 

มาตรฐาน ว 4.1 : เขาใจธรรมชาติของแรงแมเหล็กไฟฟา แรงโนมถวงและรงนิวเคลียร มีกระบวนการสืบเสาะหาความรูสื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชนอยางถูกตองและ มีคุณธรรม

มาตรฐาน ว 4.2 : เขาใจลักษณะการเคลื่อนที่แบบตางๆ ของวัตถุในธรรมชาติมี กระบวนการสืบเสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตรสื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชน

สาระที่ 5 : พลังงาน 

มาตรฐาน ว 5.1 : เขาใจความสัมพันธระหวางพลังงานกับการดํารงชีวิต การเปลี่ยน รูปพลังงาน ปฏิสัมพันธระหวางสารและพลังงาน ผลของการใชพลังงานตอชีวิตและสิ่งแวดลอม มีกระบวนการสืบเสาะหาความรูสื่อสารที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชน 

สาระที่ 6 : กระบวนการเปลี่ยนแปลงของโลก 

มาตรฐาน ว 6.1 : เขาใจกระบวนการตางๆ ที่เกิดขึ้นบนผิวโลกและภายในโลก ความสัมพันธของกระบวนการตางๆ ที่มีผลตอการเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศ ภูมิประเทศ และ สัณฐานของโลกมีกระบวนการสืบเสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและ นําความรูไปใชประโยชน

สาระที่ 7 : ดาราศาสตรและอวกาศ 

มาตรฐาน ว 7.1 : เขาใจวิวัฒนาการของระบบสุริยะและกาแล็กซีปฏิสัมพันธภายใน ระบบสุริยะและผลตอสิ่งมีชีวิตบนโลก มีกระบวนการสืบเสาะหาความรูและจิตวิทยาศาสตร สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรูไปใชประโยชน

มาตรฐาน ว 7.2 : เขาใจความสําคัญของเทคโนโลยีอวกาศที่นํามาใชในการสํารวจ อวกาศและทรัพยากรธรรมชาติดานการเกษตรและการสื่อสาร สื่อสารสิ่งที่เรียนรูและนําความรู ไปใชประโยชนอยางมีคุณธรรมตอชีวิตและสิ่งแวดลอม

สาระที่ 8 : ธรรมชาติของวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี 

มาตรฐาน ว 8.1 : ใชกระบวนการทางวิทยาศาสตรและจิตวิทยาศาสตรในการ สืบเสาะหาความรู การแกปญหารูวาปรากฏการณทางธรรมชาติที่เกิดขึ้นสวนใหญมีรูปแบบที่ แนนอนสามารถอธิบายและตรวจสอบไดภายใตขอมูลและเครื่องมือที่มีอยูในชวงเวลานั้นๆ เขาใจ วาวิทยาศาสตรเทคโนโลยี สังคม และสิ่งแวดลอมมีความเกี่ยวของสัมพันธกัน

            เมื่อเข้าใจแล้วอาจารย์ให้นักศึกษาเเบ่งงานกันรับผิดชอบ คือ รับผิดชอบคนละหัวข้อในหน่วยของกลุ่มตนเอง โดยให้คิดกิจกรรม แล้วตรวจสอบดูว่า กิจกรรมนั้นตรงกับมาตรฐานวิทยาศาสตร์ข้อไหน

ทักษะ (Skill)

- ทักษะการฟัง

- ทักษะการเรียนรู้

- ทักษะการคิดในการเชื่อมโยง

- ทักษะการเขัยน Mind map

เทคนิคการสอน (Technique teaching)

- บรรยาย

- ตั้งคำถามให้ตอบ

- ให้คำเเนะนำ

การนำไปประยุกต์ใช้ (Adoption)

- สามารถจัดกิจกรรมได้โดยมีความรู้ข้อมูลที่ถูกต้อง และการจัดกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งนั้นจะต้องมีความสอดคล้องกับมาตรฐานวิทยาศาสตร์ที่ถูกกำหนดเป็นบรรทัดฐานขึ้นมาแล้ว และในแต่ละหน่วยที่มีการนำเสนอวันนี้ ทุกหน่วยจะมีเนื้อหาที่สอดคล้องกับมาตรฐานวิทยาศาสตร์อยู่แล้วทั้งหมด เพียงเเค่เราควรนำเนื้อหาเหล่านั้นมาจัดเป็นกิจกรรมที่เหมาะสมกับเด็ก เพราะเป็นวิธีการเรียนรู้ของเด็กนั่นเอง

ประเมินผล (Assessment)

ประเมินตนเอง - เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน

ประเมินเพื่อน -  เพื่อนทุกคนตั้งใจเรียน ไม่พูดคุยกันเสียงดัง

ประเมินอาจารย์ - อาจารย์เข้าสอนตรงเวลา มีการให้คำเเนะนำที่ดีกับนักศึกษา ตั้งใจสอน

Vocabulary คำศัพท์

Livelihood การดำรงชีวิต

Drying การอบแห้ง

sunlight แสงแดด

wheel ล้อรถ

composition ส่วนประกอบ

Record 11

Tuesday 18 October 2016

เนื้อหาการเรียนการสอน (Knowledge)

      เริ่มต้นวันนี้ด้วยการทบทวนเนื้อหาในสัปดาห์ที่ผ่านมาคือเรื่อง STEM 

*การเรียนรู้ของเด็กเกิดจากการลงมือกระทำและการมีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งเเวดล้อม (เพียเจต์)*

            จากนั้นเป็นการนำเสนอของเล่นวิทยาศาสตร์งานกลุ่มที่นำไปแก้ไขมาเรียบร้อยแล้ว

          รางลูกกลิ้ง เป็นการไหลตามแรงโน้มถ่วง เมื่อมีความลาดเอียงจะทำให้วัตถุตกสู่พื้นได้ช้าลง 

อาจารย์เเนะนำว่า หากของเล่นตกแต่งมากเด็กจะเสียโอกาสในด้านทักษะการสังเกตลูกแก้วที่ไหลลงบนท่อ ชิ้นงานควรเก็บรายละเอียดให้เรียบร้อยสามารถยืดหยุ่นได้ และถ้าหากเด็กได้มีโอกาสเลือกความลาดเอียงเองจะน่าสนใจมากขึ้น

            เป่าถุงตุ๊กตา เป็นการเป่าลมผ่านหลอดเข้าไปในถุง ทำให้ถุงพองขึ้นมาและเมื่อสูบลมออกถุงก็จะยุบลงตาม

อาจารย์แนะนำว่า ของเล่นนี้ไม่ควรนำเข้ามุมเพราะหลอดที่ใช้เป่าไม่สามารถใช้ร่วมกันได้ แต่เป็น Idea ในการจัดกิจกรรม คือให้เด็กทำของเล่นด้วยตนเอง ได้ทำเองเล่นเอง

            กระดานลูกกลิ้ง ชิ้นนี้ใช้หลักการเดียวกับชิ้นเเรก คือหลักความลาดเอียง การเคลื่อนที่ของลูกแก้วผ่านความลาดเอียงตามองศา ของเล่นชิ้นนี้เด็กสามารถกำหนดความลาดเอียงได้ด้วยตนเอง

           *การจัดการเรียนการสอนทำหรับเด็ก ควรเป็นการสอนเเบบการบูรณาการ ซึ่งหมายถึง การเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของหลายๆวิชาด้วยกันผ่านหน่วยหรือหัวเรื่อง หน่วยที่ได้มาจาก เรื่องราวเกี่ยวกับเด็ก เรื่องที่มีผลกระทบต่อเด็ก หรือเรื่องราวที่เด็กสนใจ (สาระสำคัญ) และภาษากับคณิตศาสตร์ คือเครื่องมือในการสื่อสารและการเรียนรู้ เช่น การฟัง พูด อ่าน เขียน หรือรูปร่างรูปทรง ซึ่งล้วนอยู่ในชีวิตประจำวัน ทุกสิ่งรอบตัวเราล้วนเกี่ยวข้องกับภาษาและคณิตศาสตร์ทั้งสิ้น ดังนั้นการจัดการเรียนรู้ะต้องจัดให้เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็กและสอดคล้องกับวิธีการเรียนรู้ คือ การที่เด็กได้ลงมือกระทำด้วยประสาทสัมผัสทั้ง 5 การมีอิสระในการเล่น การเลือกเเละตัดสินใจด้วยตนเอง*

             จากนั้นเป็นการทำกิจกรรม กิจกรรมนี้คือ กิจกรรมกลุ่ม กลุ่มละ 5 คน คิดหน่วยการสอนที่สอดคล้องกับสาระสำคัญ และเกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์ อาจารย์แจกกระดาษบรูฟให้กลุ่มละ 1 แผ่น เพื่อทำเป็น mind map เส้นสมอง ขยายเส้นความคิดในหน่วยนั้น เสร็จแล้วออกมานำเสนอเพื่อปรับปรุงแก้ไข

หน่วยไข่ 

*แก้ไข ประเภท - ไข่เเมลง

ข้อควรระวัง - หากอยู่ในที่อากาศร้อนอาจเน่าได้ หากถือไม่ดีจะหล่นแตก ควรกินอย่างพอประมาณ

หน่วย ยานพาหนะ

*เพิ่มเติม ลักษณะ - รูปทรง ส่วนประกอบ

ปัจจัยที่ทำให้เกิดการเคลื่อนที่ - ก๊าซ น้ำมัน สิ่งมีชีวิต

ประโยชน์เชิงพาณิชย์ - สร้างอาชีพ เช่น ช่างซ่อมรถ คนขายรถ 

หน่วย ต้นไม้

*้แก้ไข ประเภท - ไม้ยืนต้น ไม้ล้มลุก

ลักษณะ - เพิ่มกลิ่น 

หน่วย ผลไม้

*แก้ไข ประเภท - ผลเดี่ยว ผลกลุ่ม

ลักษณะ - เพิ่ม ขนาด ส่วนประกอบ 

หน่วย ปลา

*แก้ไข้ ชนิด - ปลานิล ปลาดุก ปลาตะเพียน

หน่วยดอกไม้

*แก้ไข ลักษณะ - สี กลิ่น ขนาด ส่วนประกอบ

การถนอม - อบแห้ง

หน่วย อากาศรอบตัวฉัน

*แก้ไข การเปลี่ยนแปลง - ฤดูกาล

ทักษะ (Skill)

- ทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่น

- ทักษะการลงมือปฏิบัติ

- ทักษะการเขียน Mind map

- ทักษะการคิด

- ทักษะการนำเสนอ

เทคนิคการสอน (Technique teaching

- บรรยาย

- ตั้งคำถามให้ตอบ

- ให้ลงมือปฏิบัติ

- ให้คำเเนะนำ

การนำไปประยุกต์ใช้ (Adoption)

- สามารถประดิษฐ์ของเล่นที่ส่งเสริมกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างหลากหลายไม่ว่าจะเป็น ของเล่นสำหรับจัดเข้ามุมประสบการณ์ หรือของเล่นที่ให้เด็กทำด้วยตนเอง เช่น รางลูกกลิ้ง กระดานลูกแก้ว หรือเป่าถุงตุ๊กตา สามารถนำมาประยุกต์ให้เหมาะสมกับหน่วยที่เราสอนได้ เช่น สอนหน่วยผลไม้ สามารถประยุกต์จัดกิจกรรมให้เด็กทำของเล่นเป่าถุงรูปผลไม้ได้โดยให้เด็กได้ตกเเต่งด้วยตนเอง

- มีความรู้ในการเลือกหน่วยการสอนที่นำไปใช้สอนเด็ก คือ เลือกให้เหมาะสมกับเด็กเป็นสิ่งรอบตัวที่เด็กสนใจ และควรมีการหาข้อมูลเกี่ยวกับหน่วยที่จะสอนไว้แล้ว โดยการจัดทำเป็น Mind map 5 หัวข้อ 5 วัน ที่จะนำไปสอนเด็ก

ประเมินผล (Assessment)

ประเมินตนเอง - เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจทำงาน

ประเมินเพื่อน -  เพื่อนตั้งใจทำงานของกลุ่มตนเอง

ประเมินอาจารย์ - อาจารย์เข้าสอนตรงเวลา ยิ้มเเย้มเเจ่มใส มีกิจกรรมมาให้ทำ และคอยให้คำเเนะนำเป็นอย่างดี

Vocabulary คำศัพท์

Facilities อำนวยความสะดวก

Tilt ความลาดเอียง

integration การบูรณาการ

determine ตัดสินใจ

Season ฤดูกาล

Record 10

Tuesday 11 October 2016

เนื้อหาการเรียนการสอน (Knowledge)

         เริ่มต้นการเรียนวันนี้ ด้วยการส่งของเล่นงานกลุ่มที่อาจารย์ให้นำไปปรับปรุงแก้ไขเมื่อสัปดาห์ที่แล้วเเละอาจารย์ก็ได้ให้คำแนะนำเพิ่มเติม จากนั้นอาจารย์ก็แจกกระดาษให้นักศึกษาคนละ 1 แผ่นเพื่อเขียนขั้นตอนการประดิษฐ์ของเล่นตนเอง โดยใช้คำที่เข้าใจง่าย กระชับ ได้ใจความ เพื่อนำไปใช้กับเด็ก อีกทั้งเป็นการบูรณาการ STEM&STEAM 

เสร็จแล้วให้ทุกคนนำมาติดที่หน้ากระดาน

                                                                                                                                                             

          เมื่ออาจารย์ได้อธิบายไปแล้วว่า ทำไมถึงต้องเขียนขั้นตอนการประดิษฐ์ของเล่นลงบนกระดาษ ทั้งที่ทำเป็นไฟล์ส่งไปก่อนหน้านี้แล้ว เพราะอาจารยต้องการนำมาบูรณาการ STEM&STEAM ในที่นี้คือตัว T เทคโนโลยี
          จากนั้นอาจารย์ให้จับกลุ่ม กลุ่มละ 8 คน แล้วให้นักศึกษาระดมความคิดเลือกของเล่นมา 1 ชิ้น เพื่อนำมาจัดกิจกรรมกับเด็ก โดยทำวีดิโอขั้นตอนการทำของเล่นลงใน Youtube กลุ่มของเราลงความเห็นกันเลือกของเล่น คานดีดไม้ไอติม เพราะเป็นของเล่นที่ทำง่าย เด็กสามารถทำได้ และอาจารย์แนะนำว่าดี เพราะเมื่อทำของเล่นเสร็จแล้วสามารถนำมาเเข่งขันได้ว่าคานดีดของใครสามารถดีดได้ดีกว่ากัน ให้เด็กสังเกตเห็นข้อเเตกต่าง จากนนั้นก็จัดเเบ่งหน้าที่ของสมาชิกในกลุ่มว่าเเต่ละคนมีหน้าที่ทำในส่วนใด เเล้วออกไปนำเสนอ

                ขั้นตอนวิธีการ กลุ่มเราจะใช้ Youtube ในการนำเสนออุปกรณ์และขั้นตอนการทำของเล่น และถ้าหากในดรงเรียนไม่มีเครื่องสำหรับเปิดเครือข่ายอินเทอร์เน็ต เราจะใช้แผ่นชาร์ตแทน ขั้นสอนจะเริ่มจากให้เด็กสังเกตอุปกรณ์ แล้วตั้งคำถามกับเด็กเพื่อนำไปสู่การประดิษฐ์ของเล่น จากนั้นก็ให้เด็กปฏิบัติ และเล่นของเล่นของตนเอง เเล้วสรุปผลเป็นขั้นตอนสุดท้าย

คานดีดไม้ไอติม

เครื่องเป่าลม

รถพลังงานลม

ขวดน้ำนักขนของ

ทักษะ (Skill)

- ทักษะการทำงานร่วมกับผู้อื่น

- ทักษะการลงมือปฏิบัติ

- ทักษะการตัดสินใจ

- ทักษะการคิด

- ทักษะการนำเสนอ

เทคนิคการสอน (Technique teaching

- บรรยาย

- ให้ลงมือปฏิบัติ

- ให้คำเเนะนำ

การนำไปประยุกต์ใช้ (Adoption)

- สามารถนำกิจกรรมมาบูรณาการ STEM&STEAM ให้ครบทุกตัวได้ คือ ของเล่นเป็นหลักการทางวิทยาศาสตร์ (S) การเขียนขผังกราฟขั้นตอนการประดิษฐ์ของเล่นคือ เทคโนโลยี (T) การออกเเบบ การวางแผนเป็นเอ็นจิเนียร์ริ่ง (E) ลำดับขั้นตอน จำนวนอุปกร์หรือรูปทรงของชิ้นงาน เป็นคณิตศาสตร์ (M)

- สามารถนำกิจกรรมนำไปใช้กับเด็ก โดยครูมีบทบาทในการตั้งคำถามเพื่อให้เด็กเกิดการเรียนรู้อยู่เสมอ

ประเมินผล (Assessment)

ประเมินตนเอง - เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจทำกิจกรรม

ประเมินเพื่อน -  เพื่อนทุกคนให้ความร่วมมือ ตั้งใจทำกิจกรรม

ประเมินอาจารย์ - อาจารย์เข้าสอนตรงเวลา มีกิจกรรมมาให้ทำ และคอยให้คำเเนะนำเป็นอย่างดี

Vocabulary คำศัพท์

Step ขั้นตอน

Springing การดีด

Blowers เป่าลม

Energy พลังงาน

Different แตกต่าง